Лекційно-практична система навчання інформатики з використанням групових форм роботи
Інтелектуальний рівень особистості характеризується в цілому двома основними параметрами:
1) об’ємом набутої інформації;
2) здібністю або здатністю використовувати цю інформацію для досягнення певних цілей.
• розв’язування задач, які постають в процесі діяльності;
• розв’язуванням різного роду проблемних ситуацій.
Перший параметр характеризує ерудицію людини, а другий її інтелектуальний розвиток.
«Хто володіє інформацією - той володіє світом». Автором цього відомого висловлювання є Натан Ротшильд - англійський банкір, бізнесмен і фінансист, а сказане воно було більше двох століть тому.
Сучасне 21-ше століття гордо назване епохою "інформаційних технологій". Саме тому крилатий вислів Ротшильда не лише не застаріває, але стає актуальнішим з кожним днем.
Ви коли-небудь питали себе: яку кількість інформації ви отримуєте щодня? Комп'ютери, планшети, телефони - це персональні бездонні джерела інформації. Але окрім контенту, який ми отримуємо добровільно, за власним бажанням, велику його кількість наш мозок «вбирає» підсвідомо. Рекламні білборди по дорозі на роботу, радіо, увімкнене в машині, людина, що розмовляє по телефону поряд з Вами в громадському транспорті. І навіть якщо Ви не робите ніяких свідомих зусиль, щоб запам'ятати щось стороннє, Ваш мозок робить це за Вас.
Тому лекційно-практична система викладання інформатики є одним з головним методів навчання на уроках інформатики.
Але, все ж навіть через надмірну кількість інформації, в баатьох учнів проявляється зниження інтересу до навчання.
Причини зниження інтересу до навчання в учнів старших класів:
1. Збільшився об’єм навчального матеріалу і темп його вивчення.
2. Учні з низьким і середнім рівнями сприйняття і навченості не встигають засвоїти базові знання з інформатики.
3. Різко знизився контроль за навчанням учнів.
4. Зацікавленість вивченням інформатики різко падає.
5. З’являються значні прогалини в знаннях.
В.О. Сухомлинський писав: «Страшна ця небезпека – бездіяльність за партою, бездіяльність місяцями, роками. Це розбещує морально, калічить людину, і…ніщо не може замінити те, що упущено в самій головній сфері, де людина повинна бути трудівником, - в сфері мислі».
Всі ці проблеми спонукали мене до спроби перебудувати весь процес навчання і методику уроку так, щоб найбільше учнів:
• зацікавити самостійною творчою роботою;
• добитись розуміння необхідності поповнювати свої знання;
• вивільнити час для практичної направленості навчання;
• посилити контроль за знаннями та вміннями учнів
• здійснювати особистісно орієнтований підхід до процесу навчання інформатики.
В чому заключається дана система роботи?
1.Створенням постійних і динамічних груп.
2.Вивченням навчальних тем методом укрупнення дидактичних одиниць (блоками).
3. Використанням таких типів уроків:
• підготовчі уроки;
• уроки-лекції (уроки засвоєння нових знань);
• уроки-практикуми;
• уроки консультації;
• залікові уроки;
• уроки-семінари;
• дидактичні ігри.
4. Відбувається постійний контроль за навчанням учнів, як за вивченням теоретичного матеріалу, так і за виконанням практичних домашніх робіт.
5. Зручністю використання таких інтерактивних форм навчання: робота в парах, робота в групах, метод «мозкового штурму» і т.д.
На уроках метою яких є вироблення обов’язкових результатів навчання, узагальнення і систематизації знань з вивченої теми, доцільніше, щоб учні працювали в постійних групах.
Роботу в динамічних групах можна організовувати на підготовчих уроках, уроках-практикумах, уроках-консультаціях, залікових уроках, уроках обліку і контролю знань. Такі групи краще формувати за рівнем навченості та швидкості засвоєння навчального матеріалу.
Зручно виділити три динамічні групи:
І група – учні, які сприймають і засвоюють матеріал на низькому та середньому рівнях .
ІІ група – учні, які сприймають і засвоюють матеріал на середньому рівні.
ІІІ група – учні з високим рівнем навченості та швидкістю засвоєння навчального матеріалу.
Типи уроків під час групових форм роботи в системі лекційно-практичних занять
1. Підготовчий урок.
2. Уроки засвоєння нових знань (шкільна лекція, вивчення методом укрупнення дидактичних одиниць – блоками).
3. Уроки закріплення знань.
4. Уроки-практикуми.
5. Дидактичні ігри.
6. Уроки-консультації.
7. Уроки-семінари.
8. Контрольно-залікові уроки.
Дана система роботи дає можливість реалізувати основні принципи особистісно орієнтованого навчання.
Індивідуалізація навчання здійснюється у таких аспектах:
особистісно прийнятий темп засвоєння знань та способів дій;
диференційований підхід до навчання з урахуванням інтелектуального розвитку учня;
постійна взаємооцінка та самооцінка учнями своєї навчальної діяльності;
можливість реалізувати себе у навчанні;
учень визнається центральною фігурою навчального процесу.
Немає коментарів:
Дописати коментар