Лекційно-практична система навчання

Лекційно-практична система навчання інформатики з використанням групових форм роботи

Інтелектуальний рівень особистості характеризується в цілому двома основними параметрами:

1)    об’ємом набутої інформації;

2) здібністю або здатністю використовувати цю інформацію для досягнення певних цілей.

•       розв’язування задач, які постають в процесі  діяльності;

•       розв’язуванням різного роду проблемних ситуацій.

Перший параметр характеризує ерудицію людини, а другий її інтелектуальний розвиток.

«Хто володіє інформацією - той володіє світом». Автором цього відомого висловлювання є Натан Ротшильд - англійський банкір, бізнесмен і фінансист, а сказане воно було більше двох століть тому. 

Сучасне 21-ше століття гордо назване епохою "інформаційних технологій". Саме тому крилатий вислів Ротшильда не лише не застаріває, але стає актуальнішим з кожним днем.

Ви коли-небудь питали себе: яку кількість інформації ви отримуєте щодня? Комп'ютери, планшети, телефони - це персональні бездонні джерела інформації. Але окрім контенту, який ми отримуємо добровільно, за власним бажанням, велику його кількість наш мозок «вбирає» підсвідомо. Рекламні білборди по дорозі на роботу, радіо, увімкнене в машині, людина, що розмовляє по телефону поряд з Вами в громадському транспорті. І навіть якщо Ви не робите ніяких свідомих зусиль, щоб запам'ятати щось стороннє, Ваш мозок робить це за Вас. 

Тому лекційно-практична система викладання інформатики є одним з головним методів навчання на уроках інформатики.

Але, все ж навіть через надмірну кількість інформації, в баатьох учнів проявляється зниження інтересу до навчання.

Причини зниження інтересу до навчання в учнів старших класів:

1.     Збільшився об’єм навчального матеріалу і темп його вивчення.

2.     Учні з низьким і середнім рівнями сприйняття і навченості не встигають засвоїти базові знання з інформатики.

3.     Різко знизився контроль за навчанням учнів.

4.     Зацікавленість вивченням інформатики різко падає.

5.     З’являються значні прогалини в знаннях.

В.О. Сухомлинський писав: «Страшна ця небезпека – бездіяльність за партою, бездіяльність місяцями, роками. Це розбещує морально, калічить людину, і…ніщо не може замінити те, що упущено в самій головній сфері, де людина повинна бути трудівником, - в сфері мислі».

Всі ці проблеми спонукали мене до спроби перебудувати весь процес навчання і методику уроку так, щоб найбільше учнів:

•      зацікавити самостійною творчою роботою;

•     добитись розуміння необхідності поповнювати свої знання;

•      вивільнити час для практичної направленості навчання;

•      посилити контроль за знаннями та вміннями учнів

•   здійснювати особистісно орієнтований підхід до процесу навчання інформатики.

В чому заключається дана система роботи?

1.Створенням постійних і динамічних груп.

2.Вивченням навчальних тем методом укрупнення дидактичних одиниць (блоками).

3. Використанням таких типів уроків: 

• підготовчі уроки;

• уроки-лекції (уроки засвоєння нових знань);

• уроки-практикуми;

• уроки консультації;

• залікові уроки; 

• уроки-семінари;

• дидактичні ігри.

4. Відбувається постійний контроль за навчанням учнів, як за вивченням теоретичного матеріалу, так і за виконанням практичних домашніх робіт.

5. Зручністю використання таких інтерактивних форм навчання: робота в парах, робота в групах, метод «мозкового штурму» і т.д.

На уроках метою яких є вироблення обов’язкових результатів навчання, узагальнення і систематизації знань з вивченої теми, доцільніше, щоб учні працювали в постійних групах.

Роботу в динамічних групах можна організовувати на підготовчих уроках, уроках-практикумах, уроках-консультаціях, залікових уроках, уроках обліку і контролю знань. Такі групи краще формувати за рівнем навченості та швидкості засвоєння навчального матеріалу.

Зручно виділити три динамічні групи:

І група – учні, які сприймають і засвоюють матеріал на низькому та середньому рівнях .

ІІ група – учні, які сприймають і засвоюють матеріал на середньому рівні.

ІІІ група – учні з високим рівнем навченості та швидкістю засвоєння навчального матеріалу.

Типи уроків під час групових форм роботи в системі лекційно-практичних занять

1. Підготовчий урок.

2. Уроки засвоєння нових знань (шкільна лекція, вивчення методом укрупнення дидактичних одиниць – блоками).

3. Уроки закріплення знань.

4. Уроки-практикуми. 

5. Дидактичні ігри.

6. Уроки-консультації.

7. Уроки-семінари.

8. Контрольно-залікові уроки.

Дана система роботи дає можливість реалізувати основні принципи особистісно орієнтованого навчання.

Індивідуалізація навчання здійснюється у таких аспектах:

 особистісно прийнятий темп засвоєння знань та способів дій;

 диференційований підхід до навчання з урахуванням інтелектуального розвитку учня;

 постійна взаємооцінка та самооцінка учнями своєї навчальної діяльності;

 можливість реалізувати себе у навчанні;

 учень визнається центральною фігурою навчального процесу.